Semana 5 : Diseño final

Diseño final from Beatriz Velázquez del Pozo

Semana 4: Habilidades digitales necesarias en la educación

Actividad 4. Habilidades digitales

Con base en  el entorno de aprendizaje que estás adaptando y a raíz de las tecnologías que has seleccionado para el mismo, identifica cuáles son las habilidades digitales que podrán desarrollar los alumnos con ellas y las que deberá poseer el profesor para incorporarlas al ambiente de aprendizaje en cuestión.

Las herramientas digitales principales que seleccioné para el centro fueron Moodle y Ask.fm. Por supuesto pensé que la introducción de otras herramientas tecnológicas como más ordenadores, pantallas e innovaciones como las mesas colaborativas funcionarían también muy bien para los estudiantes, pero no disponiendo de los recursos económicos necesarios para la implantación de éstas, pensé que la mejor solución para el caso del Peridis serían recursos digitales que se pudieran desarrollar con el material con el que ya cuentan.

En primer lugar, con Moodle los alumnos desarrollarían un espacio que en mi opinión hace falta: el de exhibición. Gracias a esta plataforma, además de compartir apuntes, actividades, vídeos, etc., el profesor puede abrir foros en los que los alumnos compartan sus dudas, sus progresos, sus trabajos... Esto supondría un avance frente al actual uso del Aula virtual, donde la información sólo se mueve en un sentido: profesor > alumno.  

Para participar en la plataforma Moodle, se suele proporcionar a los alumnos un tutorial antes de empezar en el que se explica cómo realizar las funciones básicas y se incluyen algunas actividades de práctica del tipo: mandar un mensaje, participar en un foro, adjuntar imágenes o enlaces en los mensajes, etc. Los profesores pueden aprender a preparar sus clases en la plataforma a través de tutoriales como el que enlacé la semana pasada o pueden impartirse un par de clases de preparación sobre cómo llevarlo a cabo en el propio centro. El encargado de estas clases podría ser en profesor de informática que ya estará habituado al programa dada su profesión.

Otra herramienta que me pareció útil y que ofrece un servicio diferente a Moodle, es Ask.fm. A través de esta herramienta podrían fijarse tutorías virtuales a través de las cueles los alumnos plantearían sus dudas en tiempo real al profesor y éste podría resolver. De esta forma no hace falta compartir el mismo espacio, todos los alumnos pueden asistir e intervenir en cualquier momento de la sesión e incluso el alumno (si quiere) puede mantener su anonimato. Este último punto me pareció interesante para aquellos alumnos que no preguntan en las clases por vergüenza a hablar delante de los compañeros o por pensar que va a ser una pregunta "tonta". De esta forma todos pueden exponer abiertamente sus dudas y quedarse la respuesta del profesor por escrito. Creo que es también útil para abrir una sesión de preguntas en los días previos a los exámenes en los que siempre surgen las últimas dudas. 

Simplemente con la implantación de estas dos herramientas, creo que se produciría un gran cambio en el día a día del centro. Tanto los profesores como los alumnos tendrían una implicación mayor, se fomentaría más la comunicación de profesores con alumnos y de alumnos con alumnos. Además, estos últimos, sentirían que realmente en su aprendizaje se están incluyendo las herramientas de hoy día, las que utiliza y va a seguir utilizando en este y otros ámbitos y este es, al fin y al cabo, el objetivo que persigue el centro: 

"La educación escolar, fundamentalmente en su etapa obligatoria, tiene la finalidad básica de contribuir a desarrollar en los alumnos aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse como ciudadanos  en la sociedad en la que viven."

Semana 3: Herramientas y tecnologías para educación

Actividad 3: Selección de herramientas digitales

Con base en la institución educativa que elegiste en la Actividad 1, describe en tu blog personal cómo podrían modificarse los entornos de aprendizaje de dicha institución, ¿qué herramientas digitales son factibles de incorporar? ¿por qué?

Mi conclusión después de reflexionar en la actividad 2 sobre los entornos de aprendizaje del centro Peridis, fue que éste no se apoya todavía como debería en TIC. Como dije sólo ha desarrollado en estos años un aula virtual para acumular apuntes, actividades o algún dato complementario, pero no se ha dedicado a fomentar la relación entre los propios alumnos creando espacios para ellos. En especial para que compartan sus dudas, sus progresos, sus trabajos...es decir, que carece de un espacio de exhibición.

Creo que una herramienta digital factible de incorporar sería Moodle. De esta forma, además de poder compartir con sus alumnos apuntes, actividades complementarias, vídeos o cuestionarios, podrían desarrollar el módulo de foro para dar la palabra a sus alumnos. Ésta es una de las ventajas frente a la actual Aula virtual: Moodle respalda la interacción grupal, al mismo tiempo que permite la conversación privada entre los estudiantes. Todos los participantes responden y pueden hacer observaciones sobre los comentarios expresados por los demás compañeros.  Además los alumnos tienen también la posibilidad de participar en la creación de glosarios. Por lo tanto, con esta herramienta tendrían un espacio de exhibición del que hoy día carecen ya que en el aula virtual sólo pueden recibir información del profesor, y podrían desarrollarse los espacios de información, interacción y producción. En mi opinión es factible porque no requiere de una inversión económica y puede ser instalado por el propio profesor de informática del centro. Existen tutoriales en youtube sobre cómo instalarlo y manejarlo así que no requeriría más que de un poco de práctica y buena predisposición por parte de los profesores que no lo hayan usado antes. 

Otra herramienta que me parece útil es Ask.fm a través de la cual pueden hacerse sesiones de preguntas a un usuario (que sería el profesor) que las responde en tiempo real. Las preguntas pueden realizarse de forma anónima. Podría establecerse un horario determinado para plantear dudas a los profesores sobre las materias. Esta herramienta me parece factible, como en el caso anterior, porque no requiere un desembolso económico por parte del centro ni del alumno. 

Semana 2: Entornos de aprendizaje apoyados por TIC

Actividad 2: entorno de aprendizaje

Con base en la institución educativa que elegiste en la Actividad 1, describe cómo son los entornos de aprendizaje que se generan  ahí: 

¿Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo? ¿Cómo están definidos los  espacios de interacción, información, exhibición y producción? ¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen? ¿Con qué herramientas se apoyan?

En el centro Peridis identifico dos espacios informativos claros: La biblioteca y el aula virtual. En ambos lugares se presenta una información organizada para ser indagada por los estudiantes. 

En la biblioteca se puede consultar bibliografía complementaria a los temas tratados en la clase y también información sobre otros temas que no se tratan directamente en el aula pero que se consideran conocimientos interesantes para el alumnado (por ejemplo libros sobre arte, historia y literatura de Asia o África). Por el momento sólo se dispone de los libros físicamente y sólo hay ordenadores para realizar la búsqueda de estos (por parte de un profesor) en la sala. Los participantes son por lo tanto los alumnos que se acercan voluntariamente a consultar los libros y los profesores que mantienen el silencio en la sala, ayudan en la búsqueda y se encargan del servicio de préstamo.

En el caso del aula virtual, los alumnos disponen de un enlace a través de la página web oficial del instituto en el cual pueden acceder a materiales complementarios, resúmenes o actividades (dependiendo de la asignatura y profesor). El papel de los profesores es el de ir subiendo material interesante y útil para actualizar el aula. Por lo tanto, la herramienta básica por la se relacionan profesores y alumnos en este caso es el ordenador (e Internet).

Ademas de estos dos espacios, me parece que también habría que tener en cuenta que en las aulas de diferentes asignaturas se presenta información por medio de posters educativos. En ellos se expone parte de la materia que se dará a lo largo del curso.

Identificar el espacio de interacción me ha resultado un poco más complicado. Lo cierto es que en muchos colegios/institutos, por mi opinión y experiencia, la interacción se da en el mismo aula y al mismo tiempo en el que se desarrolla la clase. Creo que cada clase está abierta a debate en cualquier momento: un alumno levanta la mano, toma la plabra y expone su opinión o dudas sobre lo que se está tratando, pero no distingo en este caso un espacio específico en el que los estudiantes del Peridis puedan reunirse a intercambiar sus proyectos, dudas o expresiones creativas. Otra opción para solucionar dudas son las tutorías de los profesores, en las que el alumno tiene que hablar con el profesor para acordar un tiempo en el que ir a su despacho para solucionarlas (lo cual hacen muy pocos alumnos a no ser que se trate de hablar sobre un suspenso en el examen). Por último podría incluir las clases de tutoría en las que el tutor de cada aula habla con sus estudiantes y trata problemas que hayan podido surgir (aunque la realidad es que el 90% de esas clases de tutoría se dedican a hacer deberes). 

El espacio de producción en este caso se encontraría también en el aula virtual ya que no sólo ofrece información, sino que los profesores, a través de esta herramienta, también pueden colgar ejercicios para resolver o proponer trabajos de investigación sobre temas tratados o no en clase. Otros ejercicios de producción se dan en el aula o en casa, por ejemplo los exámenes, controles y los deberes escritos que suponen un proceso de producción para el estudiante. El profesor en este caso se encargaría de elaborar las actividades que motivasen a los alumnos. 

Por último, el espacio de exhibición  sería el aula y el propio centro, A día de hoy el Peridis no tiene un espacio propio por el cual los alumnos puedan exhibir sus productos de aprendizaje, sus resultados y puedan ver los de los compañeros. Los alumnos, por lo general, no saben qué ni cómo han hecho sus compañeros sus respectivos trabajos, sus deberes o exámenes. Sólamente se organizan algunas actividades en determinadas asignaturas en las que se organizan actividades en grupo que después se exponen delante de los compañeros en el aula. En algunos casos especiales, se realizan murales que se exponen en el hall del centro. Otras actividades no curriculares invitan también a llevar a cabo un determinado trabajo que después se expone al resto de alumnos en eventos que organizan los profesores del centro. Estas actividades pueden ser concursos de literatura, de baile o proyectos tecnológicos entre otros. Por lo tanto sí conllevan una socialización de resultados de sus logros o esfuerzos. En este caso los profesores convocan los concursos, les dan un espacio y tiempo dentro del horario escolar y hacen de jurado. La última actividad de exhibición que , en mi opinión, se da en el centro es la de los viajes de las asignaturas de idiomas. El espacio sería la ciudad a la que viajen y en la que tendrán que desenvolverse con lo aprendido en el aula, es decir, que también están expresando los logros de su esfuerzo y además pueden ayudarse entre sí y aprender los unos de los otros. El profesor en este caso sería su guía encargado de ir visitando distintos lugares en los que los estudiantes pudieran poner en practica sus conocimientos. 

Después de analizar los distintos espacios en los que se desarrollan las actividades, puede verse que el Peridis todavía no se apoya demasiado en TIC para ninguna de ellas. Sólo ha desarrollado un aula virtual para ir acumulando actividades, apuntes, algún dato complementario... pero no se ha dedicado a fomentar la relación entre los propios alumnos creando nuevos espacios para ellos.

Semana 1: Tendencias y prospectiva de la educación

Actividad 1: Transformaciones

Identifica una institución educativa que te sea familiar, ya sea porque trabajas en ella, estudias ahí o incluso es la escuela de tus hijos. Considera el contexto que rodea a dicha institución: 

He elegido para esta actividad el Instituto Arquitecto Peridis ya que fue el instituto donde yo estudié y unos años después lo hizo mi hermano pequeño. Gracias a este hecho he podido conocer los cambios que se han producido con el paso de los años en el centro.

El Instituto de Educación Secundaria Arquitecto Peridis se encuentra en ciudad de Leganés (Madrid),  en el distrito de El Carrascal. Fue inaugurado como Instituto de Bachillerato Unificado Polivalente en 1981 y permaneció como tal hasta 1996, año en el que empezó a impartirse la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.). Es un centro de enseñanza pública y en la actualidad abarca los cursos desde 1º de la E.S.O  hasta 2º de Bachillerato (último curso antes de la prueba para la entrada a la universidad). Oferta en su programa  las modalidades de Ciencia y Tecnología y  Humanidades y Ciencias Sociales.


¿Cómo enfrenta la institución los principales retos y demandas de la población que atiende? ¿Cómo los prepara para retos futuros?

La demanda de la población es una educación de calidad que motive a sus alumnos y les permita seguir formándose en la universidad o en centros de formación profesional. Además se valoran las actividades extra-escolares que les permitan también desarrollar otra faceta no curricular (como la práctica de deportes o el aprendizaje de oficios) y el aprendizaje de idiomas. 
Para cubrir estas demandas el instituto ofrece clases de calidad, una amplia gama de actividades deportivas que fomentan el compañerismo, participa en diversos concursos y campeonatos escolares como la gymkhana matemática promovida por ayuntamiento de Leganés, e incluso crea otros a  nivel interno de escritura y baile. En cuanto a los idiomas, ofrece clases de inglés obligatorias en todos los cursos y también de francés opcionales.

Como puede leerse en su proyecto educativo:

"Todas las actividades del centro se llevarán a cabo teniendo en cuenta los principios básicos establecidos por la ley para proporcionar una educación de calidad.  También se contemplará que coincidan con los objetivos educativos comunes planteados por la Unión Europea. Para todo esto se contará con la colaboración y el esfuerzo compartido de todos los componentes de la comunidad educativa.

De esta forma, las actividades del centro, y específicamente la principal de todas ellas, que se convierte por tanto en el primer objetivo del centro, y que es la formación de personas capaces de asumir la responsabilidad de sus actos, de decidir sobre sus vidas y de contribuir con esfuerzo al progreso y mejora de la sociedad democrática, abierta y plural en que van a vivir, estarán impregnadas de los valores contemplados en la Constitución Española, y en toda la normativa vigente de aplicación a los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid. Para lograr este primer objetivo se debe profundizar en la formación de los alumnos del centro tanto a través de la docencia reglada como del desarrollo de actividades extraescolares que complementen la anterior, aprovechando al máximo el equipamiento material y humano del que el centro está dotado."

El reto actual y futuro principal del centro Peridis, desde mi punto de vista, es lograr educar y enseñar de una forma amena que despierte interés en los alumnos acercándose a ellos a través, justamente, de herramientas que les resulten atractivas, útiles y actuales. Es decir,  que el reto consiste en evolucionar conjuntamente con los tiempos que corren y servirse de la tecnología para conectar con el alumnado a través de los medios más actuales.
Poco a poco con el presupuesto disponible para una institución pública, intenta ir renovándose e incluyendo tecnología en el aula en la medida de lo posible.

¿Cuáles son los últimos cambios o innovaciones que ha adoptado la institución? 

En los últimos años se han modernizado algunas aulas y se han dotado de nuevos equipos como ordenadores y proyectores. Además se ha creado una página web en la que puede consultarse  el proyecto educativo del centro y también  acceder a algunos recursos interesantes para los estudiantes como el Aula virtual. 
http://ies.arquitectoperid.leganes.educa.madrid.org/















¿Por qué crees que haya realizado estos?

Creo que hoy día es una obligación para cualquier institución existir en Internet. A través de la página web han querido estar en una nueva plataforma que saben que tanto alumnos como padres van a consultar y utilizar de forma fácil y rápida. Con la implantación del nuevo equipamiento pueden ofrecer una educación que se ajusta más a los recursos tecnológicos y conectar mejor y de forma más atractiva con los estudiantes